|
|
КГУ «Основная школа № 40» г.Караганда Учитель географии и биологии Тулегенова Б.С. география 6 класс. |
|
|
|
Урок 1. Географические координаты. Широта и долгота. |
|
|
Ссылка |
Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования имени Ы.Алтынсарина, «География учебная программа» разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом образования (начального, основного среднего и общего среднего образования), утвержденного Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 г №1080
|
|
|
Названия занятия |
Географические координаты. Широта и долгота. |
|
|
Общие цели |
1.Изучить сущность понятий географическая широта, долгота, географические координаты; 2.Отработать навыки по определению координат по атласу; 3.Оценить результаты работы в проблемной ситуации.
|
|
|
Результаты обучения |
1.Умение определять географическую широту, долготу и географические координаты. 2.Умение делать умозаключение, устанавливать связи между понятиями, выполнять сравнения , анализ и объяснение в создавшейся ситуации.
|
|
|
Ключевые идеи |
Ученикам необходимо четко понимать значимость знаний о географических координатах для практической жизни; осознать необходимость понимания и чтения карты; выработать умения управлять своей познавательной деятельностью; выполнять учебные действия в соответствие с заданием; самостоятельно приобретать практические умения по работе с картой; Работа в группах, выбор стратегий позволит ученикам организовывать учебное сотрудничество, развить навыки самостоятельного мышления и совместную деятельность со сверстниками;
|
|
|
Источники |
А.Б.Бирмагамбетов, К.Н.Мамырова «Физическая география 6». |
|
|
Последующие задания |
А.Б.Бирмагамбетов, К.Н.Мамырова «Физическая география 6». |
|
|
Последующее чтение |
А.Б.Бирмагамбетов, К.Н.Мамырова «Физическая география 6». Агеева И.Д. «Веселая география на уроках ». Гордеева С.А. «Рабочая тетрадь «Физическая география 6 ». |
|
|
Источники и оснащение |
Тетради, ручки, стикеры, интерактивная доска, маркеры, раздаточный материал с заданиями. |
|
|
Действия учителя |
Действия ученика |
|
|
1. Учитель предлагает ученикам разбиться в группы по 4 человека, так чтобы в каждой группе были ученики с разной мотивацией и разным уровнем успеваемости. Для этого каждому ученику вручаются разные виды конфет. ( 5 мин) 2. Учитель предлагает составить правила работы в группе. (2 мин)
3. Учитель на интерактивной доске демонстрирует основные цели и задачи урока, раздает задания с инструкциями и листы оценивания . (2 мин)
4.Стадия Вызова. Игра «Найди меня” для того, чтобы показать, как можно использовать воображаемую градусную сетку для определения местоположения географического объекта. Каждой группе раздается круглый воздушный шарик и фломастер. Надуйте для примера один шарик и попросите учащихся надуть свои шарики приблизительно такого же размера, и завяжите узелок. Каждый шарик- это модель земного шара. Тот узелок, который они завязали, это южный полюс, а противоположный конец шара — Северный полюс (напоминаем, что полюс это точки пересечения оси вращения Земли с земной поверхностью). Пока один ученик держит шарик, другой должен нанести на него с помощью фломастера вертикальную линию вокруг шара, проводя ее через Северный и Южный полюсы, символизирующую нулевой и 180 меридианы, горизонтальную линию вокруг всего шара, проводя через его середину, символизирующую экватор, и маленькую точку в каком-нибудь месте на шарегеографический объект например: 1.Найди какой это остров? 2.Определи расположение острова по отношению к экватору? 3.Определи расположение острова по отношению к меридиану?
(10 мин)
5.Стадия Осмысления. Стратегия «Мозговой штурм». Учитель перед ребятами ставится проблемные задания. 1послание.«SOS!!! Тому, кому попадет это послание. Экипаж шхуны “Вечерняя звезда” потерпел крушение в Тихом океане. Капитану и двум матросам удалось спастись на острове. Ищите: 11 градусов южной широты…..» Учитель: А скажите, ребята, что дано в этом послании? Выпишите из учебника определение о географической широте.
Учитель: Скажите, только по географической широте мы можем найти нужный остров?
Учитель: правильно. Нам еще чего-то не хватает для определения местонахождения острова. Нам в этом поможет 2 послание… 2послание. «SOS!!! Тому, кому попадет это послание. Экипаж шхуны “Вечерняя звезда” потерпел крушение в Тихом океане. Капитану и двум матросам удалось спастись на острове. Ищите…..162 градуса западной долготы» Учитель: Хорошо, скажите, как вы думаете, зная широту и долготу данного острова мы сможем найти нужный нам остров? (10 мин)
5.Физкультминутка (2 мин)
6.Ученики в группе после совместного обсуждения составляют алгоритм действия определения широты и долготы географического объекта. (10 мин)
|
1.Делятся на группы по видам конфет.
2.Ученики называют основные правила работы в группе, после этого на флипчарте дети перечисляют правила выработанные членами группы. 3. Ученики настраиваются на выполнение заданий по пунктам. Записывают информацию по дополнительному чтению и выполнению.
4. По вопросам составленные учителем: 1 группа рассказывает о полюсах.2 группа рассказывает о параллелях. 3 группа рассказывает о меридианах.Отмечают на шаре точку географического объекта. Пусть учащиеся как можно более точно укажут местонахождение географического объекта заданные учащимся. Предлагается им использовать Северный и Южный полюсы в качестве точек отсчета. Линии, которые они нанесли на шары, также можно использовать в качестве линий отсчета. Они могут с помощью маленьких, средних и больших шагов объяснить, как далеко они находятся от этих линий отчета. Когда все закончат эту работу, попросите, чтобы каждая группа обменялась со своей партнерской группой сведениями о том, как они определили данный объект.Учащиеся отмечают крестиком объект на шаре. Ребята обсуждая игру, вводят понятия экватор и начальный меридиан (точнее нулевой и 180 меридианы), широта и долгота.
5.Ребята работают в группе.
Ответ: дана географическая широта. Ученики с текста учебника выписывают определение географической широты. Ответ: нет, т.к. данную широту имеют все объекты, находящиеся на данной параллели.
Ответ: не хватает точных координат долготы острова.
Ответ: Да. Т.к. мы знаем точные координатына котором находится нужный нам остров.
6.Ученики в группе после совместного обсуждения записывают алгоритм своих мыслительных шагов. Спикер представляет итог работы. Члены противоположных группоценивают ответ, предоставленную работу каждой группы, при помощи стикеров. |
|
|
7.Разноуровневые задания. Учитель предлагает ребятам разноуровневые задания, учитывая возрастные особенности учащихся. Задания 1 уровня Карточка №1 1.Географическая широта определяется по _______________ 2.Географическая долгота определяется по _____________________ 3.Определи географические координаты Астаны ___________ Лондона___________ Задания 2 уровня Карточка №3 1.Если вы плывете на восток от точки с координатами 470 с.ш. и 200 з.д берега какого материка вы достигните? 2.Определи правильные координаты вулкана Котопахи: а)10 гр. с.ш и 25 гр. в.д. б)1 гр. ю.ш. и 77 гр.з.д. Задания 3 уровня Карточка №3. 1. Один из самых крупных вулканов с высотой 3794 м находится на материке … с координатами 78º ю.ш. 178º з.д. 2.Корабль, находящийся в точке 300ю.ш. и 700в.д., потерпел крушение. Радист передал координаты своего корабля и попросил помощи. В район бедствия направились два корабля «Надежда» (300ю.ш. , 1100в.д.) и «Вера» (200ю.ш. , 50 в.д.). Какой корабль придет быстрее на помощь гибнущему судну?
|
Ученикам предлагаются задания трех уровней сложности.
Задания 1 уровня для слабых учащихся.
Задания 2 уровня для средних учащихся.
Задания 3 уровня для сильных учащихся. |
|
|
Рефлексия. Стратегия «Почта» 1.Твои достижения на уроке Я могу… Я научился… Я понял как… 2.Мне на уроке понравилось… Мне на уроке не понравилось… 2.Написать синквейн. (4 мин) |
Ученики пишут о своих достижениях , что понравилось на уроке.
Ученики в группах составляют синквейн. В группе обмениваются друг с другом стихами по кругу и выбирают понравившиеся. Самые лучшие зачитываются. |
|
|
Д.з. Параграф 11. Определить координаты городов по выбору. |
|
|