|
Неделя
|
|
Математика
|
|
Название занятия:
|
Задача. Сложение и вычитание
|
|
Общая цель:
|
Закрепить знания о частях задачи, развить умение решать задачи.
|
|
Ожидаемый результат:
|
Все учащиеся смогут назвать составные части задачи, определить действие для решения задачи
Большинство учащихся смогут дополнять задачи.
Некоторые учащиеся смогут составлять задачи на определенную тему
|
|
Тип урока:
|
Повторение знаний
|
|
Задания:
|
Индивидуальные, фронтальные, групповые, парные
|
|
Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:
|
Учебники, тетради на печатной основе, картинки с изображением артистов цирка
|
|
Ход урока:
|
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
|
Вводная часть
(3-5 мин)
|
Эмоциональный настрой.
Проверка готовности к уроку.
— Мы друг друга понимаем?
Хором: Да, да, да!
— Хорошо всегда считаем?
Хором: Да, да, да!
— А задачи мы решаем?
Хором: Да, да, да!
— На уроке засыпаем?
Хором: ?
|
Готовятся к уроку, настраиваются на урок
|
|
Презентация
(10-15)
|
Актуализация прежних знаний.
— Урок у нас сегодня необычный. Мы приглашены в цирк на представление.
— Поднимите руку, кто из вас был в цирке.
— А кому из вас понравилось представление?
— Садитесь удобнее — наше представление начинается.
— Встречайте, клоун Гоша!
— Он такой смешной. А ведь клоуны, которые выступают в цирке, должны многое уметь. Вот и Гоша решил показать нам, как он умеет жонглировать, но нечаянно рассыпал карточки с цифрами и не знает, как их правильно расставить.
— Давайте поможем ему.
— Поставьте их так, чтобы они расположились по порядку.
— Но вот незадача — некоторые карточки не заполнены
— Какое число при счете идет перед числом 10, 8, 6, 4, 2?
— Какое число при счете идет за числом 2, 4, 6, 8?
— Назовите «соседей» числа 5, 1, 3, 7, 9.
— Какое число больше числа 6 на 4?
— Какое число меньше числа 5 на 1?
— 5 — это 3 и …?
— 7 — это 6 и …?
— 4 — это 2 и …?
— Ну вот, мы и помогли Гоше.
Устное решение примеров.
На арену цирка выезжает косолапый мишка на велосипеде.
— Говорят — «косолапый», а как ловко он умеет крутить педали!
— Помогите мишке проехать по математическому лабиринту.
— Мишке мы помогли.
4.2. А теперь на арене цирка слонёнок.
— Такой лопоухий, смешной, хочет подружиться с детворой.
— Он подружится с вами, ребята, если вы справитесь с его заданием
— Молодцы, ребята! Вы правильно решили примеры и теперь у вас есть новый друг — добрый, смешной слонёнок.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Дети решают примеры и стрелками указывают путь по лабиринту.
Несколько детей, по очереди, решают у доски по одному примеру, а остальные сигнализируют им «светофорчиком».
|
|
Основная часть
(20 мин)
|
1. Постановка проблемы.
Работа над задачами.
— Тюлени жонглировали четырьмя мячами. Им принесли ещё один. Сколько мячей стало у тюленей?
(На четырёх мячах написано по одному слову: условие, вопрос, решение, ответ).
— Ребята, прежде чем мы начнем решать задачу, давайте расставим в правильном порядке её составные части.
— условие (то, что известно),
— вопрос (то, о чём спрашивается),
— решение (как ответить на вопрос),
— ответ (сколько получится).
— Повторите условие задачи.
— Повторите вопрос.
— Как решить задачу?
— Какими действиями она решается?
— Почему?
— А что же написано на пятом мяче, который дали тюленям?
— Молодцы.
Работа по учебнику
Решение задачи №1с.101
Работа над задачами №2 с.102
Физ.минутка
Раз — мы встали, потянулись,
Два — согнулись, разогнулись,
Три — руками три хлопка,
А четыре — на бока.
Пять руками помахать,
Шесть — на место тихо сесть,
Семь, восемь — лень отбросим.
Повторение
Учитель читает задачу:
— На арене было 7 собачек. Убежали 3 собачки. Сколько собачек осталось на арене?
— Что мы знаем из текста задачи?
— Это … (условие).
— Что спрашивается в задаче?
— Это … (вопрос).
— Помогите мне сделать краткую запись задачи на доске, назовите опорные слова.
— Было — 7 с.
— Убежали — 3 с.
— Осталось — ? с.
— У меня на доске записано несколько решений. Посмотрите и выберите нужное и докажите, что ваш выбор правильный.
— Дайте полный ответ задачи.
(На доске появляется клоун Гоша)
— Как здорово вы задачи решаете! Молодцы! А вот мою задачу попробуйте решить.
— Клоуны жонглируют шляпами и кольцами.
— Сколько всего предметов у клоунов?
— Почему вы не можете решить её?
— А это вообще задача?
— Почему нет?
— Дополните задачу и решите её.
Выполнение задания № 3 с. 102 – сравнение выражений.
|
Дети устно называют составные части задачи в правильном порядке и объясняют каждую. На доске в нужном порядке располагают мячи с надписями: условие, вопрос, решение, ответ.
Один ученик записывает решение задачи на доске, остальные — складывают на парте из счетного материала.
Дети объясняют свой выбор.
Выполняют задание, взаимопроверка.
|
|
Подведение итогов
(5 мин)
|
Подведение итогов. Рефлексия
— Молодцы, ребята! Но прежде чем артисты цирка попрощаются с вами, я хотела спросить, чем мы занимались на уроке, что повторили?
— Я попрошу вас дома придумать свою задачу, в которой вы вспомните артистов цирка, с которыми встречались сегодня на уроке, а может быть, мы в вашей задаче познакомимся с новыми артистами.
|
Подводят итог урока.
Ф/О «Светофорик»
|